Informatie
-
Deze Audit is gebaseerd op de indicatoren van de Nederlandse onderwijsinspectie en gaat uit van het principe of een indicator tijdens afname van de audit zichtbaar is gemaakt of niet. (W. Dreves - 2013)
-
Naam leerkracht:
-
Geobserveerd in groep:
-
Observator en functie:
-
Datum en tijdstip observatie:
-
Toelichting (les-) activiteit:
-
Audit Nr.:
Audit Klassenbezoek
-
In deze audit worden indicatoren positief gewaardeerd, indien de indicator tijdens de observatie is waargenomen.
Scoring: JA (indicator is waargenomen), NEE (indicator is niet waargenomen), NVT (niet van toepassing)
01. Observatie
02. Algemeen
-
het lokaal is functioneel ingericht
-
het lokaal is verzorgd en opgeruimd
-
materialen zijn goed toegankelijk voor leerlingen
-
het lokaal is talig ingericht (o.a. labels/leeshoek/boekenkast)
-
de leerkracht maakt wekelijks een planning van de leerstof
03. Omgaan met lestijd
-
De leerkracht ...
-
heeft de onderwijstijd evenwichtig verdeeld over de leergebieden
-
houdt zich aan de afgesproken les- en pauzetijden
-
besteedt de lestijd daadwerkelijk aan het lesdoel
-
zorgt dat lesovergangen rustig en vlot verlopen
-
zorgt dat lessen op tijd beginnen en spreekt "telaatkomers" aan
04. Pedagogisch klimaat & bevorderen van zelfvertrouwen
-
De leerkracht ...
-
discrimineert niet en accepteert (culturele) verschillen
-
stimuleert dat leerlingen rekening houden met elkaar (o.a. luisteren)
-
gaat ontspannen met leerlingen om (o.a. mimiek, stemgebruik, humor)
-
toont leiderschap en heeft voldoende overwicht
-
heeft overzicht en ziet wat er gebeurt in de groep
-
grijpt tijdig in bij ordeverstoringen en hanteert regels consequent
-
geeft regelmatig en op het juiste moment een compliment
-
toont interesse in leerlingen en luistert naar hun inbreng
-
heeft hoge verwachtingen van leerlingen
-
geeft veel wisselende beurten (ook 'stille' leerlingen)
-
keurt foute antwoorden niet meteen af
-
zorgt voor succeservaringen en geeft positieve feedback
05. Werkvormen & leerstrategieën
-
De leerkracht ...
-
past in een les/activiteit gevarieerde werkvormen toe
-
past in een les/activiteit interactieve werkvormen (lln-lln) toe
-
zorgt dat de werkvormen aansluiten bij het lesdoel
-
laat leerlingen hardop denken/verwoorden
-
leert ordenings- en/of denkstrategieën aan (o.a. door voordoen)
06. Taakgerichte werksfeer & feedback op leerproces
-
De leerkracht ...
-
zorgt voor een rustig en ordelijk verloop van de les/activiteit
-
betrekt afgeleide leerlingen weer vlot bij de les/activiteit
-
zorgt voor een effectief klassenmanagement
-
maakt gewenste leer-/werkhouding duidelijk (maakt/herhaalt afspraken)
-
laat leerlingen zelf feedback geven op elkaar (product en proces)
-
geeft mondeling/schriftelijk feedback op werk van leerlingen (product)
-
geeft feedback op de wijze waarop leerlingen hebben gewerkt (proces)
-
De leerlingen ...
-
letten goed op tijdens de les/activiteit en zijn actief betrokken
-
hebben een goede luisterhouding
-
tonen zich geïnteresseerd in de aangeboden leerstof
-
werken geconcentreerd en taakgericht aan de opdracht(en)
-
werken rustig en gemotiveerd (samen) en voldoende zelfstandig
07. Didactisch handelen van de leerkracht
-
De leerkracht ...
-
zorgt voor een duidelijke opbouw van de les (directe instructie model)
-
zorgt voor een goede tijdsplanning van de les/activiteit
-
INTRODUCTIE:
-
blikt terug op eerdere activiteiten en haalt relevante voorkennis op
-
legt bij aanvang duidelijk het lesdoel uit (lln. weten wat ze gaan leren)
-
GROEPSINSTRUCTIE:
-
geeft helder en duidelijk (aanschouwelijk) uitleg aan de groep
-
geeft goede voorbeelden die aansluiten bij het lesdoel
-
zet betere leerlingen eerder aan het werk (verkorte instructie)
-
gebruikt concrete hulpmiddelen correct en effectief (o.a. bord)
-
denkt hardop, demonstreert en doet voor (modelling)
-
zorgt voor interactie tussen (en met) leerlingen
-
stelt open en prikkelende vragen
-
laat leerlingen hardop denken/verwoorden
-
biedt gelegenheid tot inoefenen en bespreekt dit kort
-
biedt gelegenheid tot stellen van vragen
-
VERLENGDE INSTRUCTIE & VERWERKING:
-
biedt verlengde instructie voor leerlingen die dit nodig hebben
-
biedt begeleide verwerking voor leerlingen die dit nodig hebben
-
geeft positieve feedback en helpt individuele leerlingen (bijv. loopronde)
-
geeft duidelijke opdrachten en zorgt voor zinvolle "klaar-opdrachten"
-
zorgt dat er voldoende tijd is voor verwerkingsopdrachten
-
AFSLUITING:
-
sluit de les af met een korte evaluatie (product/proces)
-
sluit de les af met een korte samenvatting gerelateerd aan het lesdoel
08. Verantwoordelijkheid organisatie van leerproces
-
De leerkracht ...
-
biedt leerlingen een structuur om zelfstandig te (leren) werken
-
biedt leerlingen keuzemogelijkheden
-
stelt zich coachend op en helpt op aanvraag
-
leert leerlingen hun leerproces te evalueren
-
geeft leerlingen feedback op de mate van zelfstandigheid
09. Afstemming instructie en verwerking
-
De leerkracht ...
-
differentieert planmatig de uitleg van de leerstof (o.a. groepsplannen)
-
richt zich expliciet tot de zwakke(re) leerling(en)
-
richt zich expliciet tot de betere leerling(en)
-
zet betere leerlingen eerder aan het werk
-
biedt op niveau en tempo gedifferentieerde opdrachten
-
differentieert planmatig in de verwerking (o.a. groepsplannen)
10. Afstemming onderwijstijd
-
De leerkracht ...
-
breidt (n.a.v. toetsresultaten) de onderwijstijd uit op (sub-) groepsniveau
-
breidt (n.a.v. toetsresultaten) de onderwijstijd uit op individueel niveau
-
breidt de onderwijstijd eventueel uit met huiswerkopdrachten
-
biedt betere leerlingen gelegenheid reguliere onderwijstijd aan een ander leergebied te besteden
11. Afstemming taalgebruik
-
De leerkracht ...
-
past woord- en taalgebruik aan bij het niveau van de leerlingen
-
spreekt in volledige zinnen
-
gebruikt zelf de Nederlandse taal correct
-
draagt bij aan de verbetering van het taalbegrip en woordenschat
-
corrigeert onjuist taalgebruik van leerlingen
12. Systematisch volgen en analyseren van de voortgang
-
De leerkracht ...
-
registreert regelmatig vorderingen van leerlingen bij Nederlandse taal
-
registreert regelmatig vorderingen van leerlingen bij rekenen & wiskunde
-
bepaalt en registreert de ontwikkeling van sociale competenties
-
administreert alle vorderingen overzichtelijk (o.a. groepsmap)
-
maakt (fouten-) analyses ten behoeve van reflectie
-
gebruikt analyses voor afstemming onderwijs aan de (sub-) groep
-
gebruikt analyses voor afstemming onderwijs aan individuele leerlingen
13. Planmatige uitvoering van de zorg
-
De leerkracht (of andere functionaris) ...
-
heeft de uitvoering van de zorg gepland (vermeld in weekplanning)
-
registreert de uitvoering van de zorg (bijv. d.m.v een logboek)
-
heeft doelen, activiteiten en evaluatie vastgelegd (o.a. in groepsplannen en individuele handelingslannen)
Toelichting en ondertekening
Algemene toelichting
-
Algemene opmerking(en):
-
-
Conclusie en eventuele verbeterpunten:
-
Inbreng van de leerkracht
-
Evt. Inbreng van leerkracht:
-
Ondertekening (voor gezien)
-
Nabesproken d.d.
-
Handtekening auditor:
-
Handtekening leerkracht:
